06.11.2025 года прошло заседание районного методического объединения учителей-дефектологов учреждений общего среднего образования по теме «Особенности организации коррекционно-образовательного процесса с учащимися с расстройствами аутистического спектра»

Цель методического объединения - совершенствование профессиональных компетенций учителей-дефектологов по вопросам организации коррекционно-образовательного процесса учащихся с расстройствами аутистического спектра (далее – РАС)

В теоретической части выступили учителя-дефектологи:

Иванова Мария Владимировна, учитель начальных классов ГУО «Средняя школа №13 г.Мозыря», рассказала о функциональных возможностях и особых образовательных потребностях обучающихся с РАС. Отметила, что выделяют 4 группы особых образовательных потребностей обучающихся с РАС: особые образовательные потребности, связанные с особой организацией образовательного процесса; особые образовательные потребности, связанные с адаптацией содержания основной образовательной программы; особые образовательные потребности, связанные с адаптацией способов подачи учебного материала; особые образовательные потребности, связанные с преодолением трудностей в развитии, социализации и адаптации.

Клименко Наталья Петровна, учитель-дефектолог ГУО «Средняя школа №13 г.Мозыря», рассказала о том, какие необходимо создавать специальные условия для учащихся с РАС в учреждениях общего среднего образования.          Организация образовательной среды для детей с РАС построена на трех принципах: принцип структурирования; принцип визуализации; учёт сенсорных особенностей. Создание специальной образовательной среды позволит уменьшить «поведенческие» проблемы ребенка с РАС и поможет ему приспособиться к социальным правилам, распорядку дня, сенсорным раздражителям, которые окружают нас в обыденной жизни.

Троц Ирина Алексеевна, воспитатель персонального сопровождения ГУО «Средняя школа №12 г.Мозыря», рассказала об особенностях работы с нежелательным поведением детей с РАС. Работа с нежелательным поведением у детей с РАС требует проактивного и последовательного подхода: необходимо снижать сенсорную нагрузку, предсказуемость и тревожность, а также использовать позитивное подкрепление и четкие, структурированные инструкции.

В практической части  выступили учителя-дефектологи:

Шевченко Надежда Григорьевна, учитель-дефектолог ГУО «Козенская средняя школа Мозырского района», поделилась опытом развития первичных форм коммуникации на коррекционных занятиях  по формированию навыков коммуникации и взаимодействия. При диагностике использует функциональную карту умений ребенка с аутизмом по методике Миненковой И.Н. Продемонстрировала фрагмент календарно-тематического планирования коррекционных занятий «Формирование навыков коммуникации и взаимодействия». Представила свою разработку сюжетно – ролевой игры «Магазин», которая способствует развитию навыков коммуникации и взаимодействия.

Барсук Ольга Тимофеевна, учитель-дефектолог ГУО «Средняя школа №10 г.Мозыря», рассказала о методах и приемах, которые использует на коррекционных занятиях по формированию социального поведения у учащихся с РАС. Отметила, что содержание программы коррекционного компонента «Социальное поведение»  включает следующие разделы: «Социальная осведомленность», «Социальное контактирование», «Социальное научение». Представила диагностическую карту для определения уровня сформированности навыков социального поведения у учащихся с РАС и фрагмент календарно-тематического планирования коррекционных занятий «Формирование социального поведения».

Рафальская Марина Александровна, учитель-дефектолог ГУО «Средняя школа №5 г. Мозыря» представила информацию об использовании антистрессовых предметов и действий при преодолении стереотипий. Рекомендовала учителям-дефектологам при работе с учащимися с РАС создать «сенсорную» коробку. Сенсорная коробка является эффективным инструментом для развития и коррекции, так как помогает стимулировать все органы чувств, улучшать мелкую моторику, координацию и обработку сенсорной информации. Это позволяет детям с РАС получить положительный сенсорный опыт, преодолеть трудности с обработкой стимулов и улучшить контакт с окружающим миром.

Итогом методического объединения стал обмен опытом, в рамках которого были рассмотрены затруднения, возникающие в процессе работы с детьми с РАС, представлены пособия, зарекомендовавшие себя в работе с учащимися с РАС. Учителя-дефектологи отметили, что полученные знания и рекомендации на методическом объединении помогут лучше понять ребенка с РАС, наладить с ним контакт, сделать его пребывание в учреждении образования более комфортным.

Скачать Раздадочный материал