27.03.2026 года прошло заседание районного учебно-методического объединения учителей-дефектологов учреждений общего среднего и специального образования по теме «Формирование функциональной грамотности у учащихся с особенностями психофизического развития на учебных и коррекционных занятиях».

 Функциональная грамотность — это способность человека использовать знания, умения и навыки, полученные в процессе обучения, для решения широкого круга жизненных задач. Для учащихся с ОПФР формирование функциональной грамотности является одним из ключевых условий успешной социализации, социально-бытовой адаптации и подготовки к самостоятельной жизни.

         В ходе заседания выступили учителя-дефектологи:

         Кострова Анастасия Николаевна, учитель-дефектолог ГУО "Средняя школа №2 г.Мозыря", раскрыла понятие «функциональная грамотность» применительно к учащимся с ОПФР, выделила ключевые компоненты функциональной грамотности, обозначила основные трудности данной категории учащихся: низкий уровень обобщения, конкретность мышления, трудности переноса знаний в новую ситуацию, недостаточная сформированность связной речи и понимания причинно-следственных связей.

Журавская Наталья Витальевна и Назарчук Елена Владимировна, учителя-дефектологи ГУО «Средняя школа №16 г.Мозыря», представили методы и приемы по формированию математической грамотности: визуальные алгоритмы, игры с реальными объектами, перенос в режимные моменты. Математическую грамотность эффективно формируют при использовании заданий, направленных на развитие математической речи при работе с числовыми выражениями, используют задания на верное написание терминов.

Барбашова Ирина Витальевна, учитель-дефектолог ГУО «Средняя школа №1 г.Мозыря» отметила, что при формировании читательской грамотности главное «не научить читать быстрее», а «научить понимать зачем и что». Чтение ради действия, чтение ради решения жизненной задачи - вот что становится мотивацией и основой для развития. Поделилась опытом использования практических приемов формирования читательской грамотности у учащихся с ОПФР: «Выдели элемент», «Конструктор», «Слово – картинка, картинка – слово», «Письмо с дырками», «Текст или не текст», «Реставрация текста» и др.

Подобедова Анастасия Игоревна, учитель-дефектолог ГУО «Средняя школа №15 имени генерала Бородунова Е.С.», представила практические приемы, которые использует на коррекционных занятиях: визуальные алгоритмы (схемы «Мытье рук», «Одевание на прогулку», «Переход дороги»), игра «Магазин», «Прочитал - сделай», работа с реальными текстами (расписание уроков, меню столовой, вывески. Рекомендует учителям-дефектологам использовать реальные предметы (деньги, чеки, меню), а не только картинки, создавать визуальные алгоритмы, организовывать экскурсии в магазин, к светофору, привлекать родителей к закреплению навыков в домашних условиях.

Козлова Диана Васильевна, учитель-дефектолог ГУО «Средняя школа №11 г.Мозыря» представила структуру технологической карты коррекционно-развивающего занятия. Отметила ключевые отличия между технологической картой и конспектом занятия. Технологическая карта помогает сделать занятие понятным, измеримым и адаптированным под каждого ребенка.

 Жильская Ирина Анатольевна, учитель-дефектолог ГУО «Средняя школа №2 г.Мозыря», представила комплекс дидактических игр для развития временных представлений у учащихся с трудностями в обучении в условиях интегрированного обучения и воспитания.

         Участники учебно-методического объединения пришли к единому выводу: формирование функциональной грамотности должно стать «сквозной линией» каждого учебного и коррекционного занятий. Главный критерий успеха дефектолога — это умение ученика применить полученный навык за порогом школы.